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1、了解美国高校远程教育开展情况的考察报告1、美国远程高等教育概况在被访问的 5所高校中,有4所开展了远程教育。 其中, 马里兰大学学院最为成功,波士顿大学也做得不错,圣地亚 哥州立大学属一般化,哥伦比亚大学则宣告失败。马里兰大学学院从事远程教育已有 30 年历史,有 11 个 学院、 2300名教职员工, 在本地及世界各地设 160 多个教学 点。今年学生数将超过 10 万。波士顿大学虽然开展远程教 育的时间较晚,规模也较小,但稳扎稳打,效果明显,毕业 率高达 90 95%。根据专家介绍,美国多数高校在不同程度上开展远程教 育。例如凤凰城大学,其远程教育的知名度超过马里兰大学 学院 ; 美利坚大。

2、学采用网上考试的方式招生,报名者可随时 在网上应试,还可以多次考试,选最好的成绩由考试中心寄 到学校。美国的一些行业协会也搞远程教育。例如美国注册银行 家协会,便是利用远程教育手段对会员进行继续教育的,有 所谓“半电子手段” 、“全电子手段”两种模式。前者让学生 集中听课、网上完成作业,教师在网上批改、评分、答疑、 督促学习 ; 后者让学生自主安排网上阅读、练习、测验的时 间。2、马里兰大学学院等高校远程教育主要经验1、配备足够的合格师资。马里兰大学学院不论是课堂 教学还是网上教学,每位教师指导的学生都严格控制在 25 人以内。为此,该校在世界范围内招聘教师,以保证师资队 伍达相应规模。波士顿。

3、大学更加严格,师生比为115 。在满足数量需求的同时,马里兰还十分注重教师资质。学校 对新教师提供 5 周的密集型培训,使他们认识网上教学的特 殊性,学会应用该校网上教学软件,提高网上教学质量。2、提供丰富的教学资源。马里兰的学生可以自主选择 参加面授或者上网学习。全校 18 个硕士学位、 17 个本科学 位的所有 550 门课程,都有一一对应的网上学习资料。波士 顿大学不但网上教学资源内容丰富,而且注意提高制作技术, 以便“抓住”学生的注意力,变枯燥乏味为生动有趣。3、开展全方位的学习支持服务。马里兰提出:只要学 生上网, 24 小时提供服务。他们的学习支持服务包括教材、 信息、教学文。

4、件、面授辅导、教学设施等多个方面,同时还 利用网络,接受入学申请、审查入学资格、收缴学费、举行 毕业典礼、颁发毕业文凭, 以及提供选课与课程注册的方便, 提供学习技能的培训,提供与系主任和教师的沟通渠道,提 供求职咨询等,非常全面、到位。4、进行学习状况的跟踪调查。马里兰针对有的学生由 于数学基础不好、工作忙碌、家庭系累等原因而学不下去的 问题,在第三周末、 第七周末先后开展作业评估和问卷调查, 了解、分析学生的实际困难,以便及时提供更切实有效的帮 助,使之顺利完成学业。5、注重教与学的交流互动。 马里兰建立了这样一个 “互 动模式”:教师与学生、学生与学生利用双向视频会议系统 和其他电子手段。

5、进行交流 ; 严控班额,使教师有足够的时间 指导学生,师生交互动得起来 ; 成立学习小组,使学生之间 的讨论和互助成为可能。波士顿大学在网上实现师生频繁互 动,每 710 分钟便有一次问答或学习提示等等。而且根据 学生在听觉、视觉上的不同爱好,提供不同媒体装载的教学 辅助材料,让学生选用,目的也是让师生都动起来。6、实行学分互通。马里兰允许远程证书教育取得的学 分转换为学位教育的学分。圣地亚哥州立大学允许攻读学士 学位的学生先在本校读两年,另外两年在别校甚至别国读, 把学分“带走” 。这些灵活政策,无疑是对学生参加远程学 习的鼓励。3、几点体会1、定位准确才能收到功效。马里兰大学学院是1970。

6、 年才独立设置的美国二三流学校。该校把目标定在发展成人教 育、非全日制教育上,并把目光投向本国和世界各国的在职 求学者,在冷战时期为驻外美军提供教育资源的基础上发展 跨国远程教育。因此,它能做大做强,除了的经费支持 以外,可能与它认准自己该做的事,不与名牌大学争高低有 很大关系。相反,作为著名的研究型大学,哥伦比亚大学的 办学实力绝对优于马里兰,但它投入 2500 万美元建成一整 套远程教育设施和 4000课时的MBA网上课程,试图与斯坦 福、芝加哥等几个同样是一流的高校及出版商合作搞远程教 育,却未能成功,最终发现人们对硕士课程远程教育的需求 量并没有想象的那么大。这可能既是教育市场预测。

7、的失误, 也是学校功能定位的偏差。这一点,对于我国应有一定的借 鉴意义。2、注重质量才能树立品牌。马里兰大学学院十分重视 网络远程教育的质量,致力于使网上教学与课堂教学处于相 同的水平线上,建立了包括教师的知识面和教学能力、学生 的学习积极性、师生的教学互动、教学计划安排、教育技术 和信息资源的支持服务、教师对学生的评估及学生对教学的 意见反馈、学业完成情况在内的网上教学与课堂教学比较评 估体系,扎扎实实抓教学过程管理,因而质量得到社会的公 认。1997年自愿参加网上学习的学生仅占4%而到了 XX年,网上教育的参加者已占 63%,可见马里兰已树立自己的远程 教育品牌。正因为这样,他们才可以不花。

8、钱做广告而赢得较 大的市场份额。波士顿大学历来以教学质量著称,其网络教 育注重维护学术的严肃性, 把教学效果好、 质量不低于面授、 学生满意作为最终目标,因而不仅没有“砸掉”名校的“老 招牌”,而且树立了名校远程教育的新品牌,这对我们也是 极好的启示。3、规模适度才能持续发展。没有规模就没有效益。然 而,规模必须适度, “急性膨胀”必然导致教学粗放、管理 薄弱、质量低劣。马里兰、波士顿两所大学坚决把住师生比 这一关,不让教师超负荷,没有那么多人就不干那么多事, 增加招生先得增聘教师。这种“看菜吃饭、量体裁衣”的做 法,反映的是规模适度的指导思想。我国有的学校当初开展 远程教育搞的是 “跑马圈地。

9、” ,到头来人手紧缺、 设施不足, 事情没办好,落下坏名声,反而妨碍了自身的发展。这一正 一反的经验,值得我们吸取。4、估价正确才能学有所得。这次赴美培训,我们对美 国高等学校现代远程教育的考察只是走马观花,来不及深入 的调查和研究。尽管如此,我们觉得还是很有收获的。将所 见所闻与我国的现状作一比较,我们发现,我国远程高等教 育经过二十多年的开拓,在信息技术的开发应用方面、硬件 建设方面,总体上已趋近发达国家的水平,差距主要是在管 理方面、政策方面、软件方面、教学资源建设方面。因此, 我们一要增强信心,不必妄自菲薄 ; 二要找到差距,取长补 短。相关推荐:最新干部考察报告范文汇总考察报告精彩范文特别汇总新乡村旅游考察报告总结XX年农业考察团赴外地学习考察报告模板。

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