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1、本 科 毕 业 论 文浅谈信息时代下的网络教育指 导 老 师 : 学 生 姓 名 : 学 号 :W4409121500001院 系 :网络教育学院专 业 :计算机科学与技术毕 业 时 间 : 目 录中文摘要4英文摘要5引言 61、网络教学的特点 6(一)网络教学过程的交互性 6(二)网络教学资源的共享性 6(三)多媒体信息的综合性 6(四)教学方式的先进性 6(五)教学目标的多样性 7(六)教学内容的丰富性 72、网络教学的基本教学模式与方式7(一)网络教学的模式 7(二)网络教学的方式 73、网络教学的利弊 84、网络教育的发展历史85、网络教育的发展趋势 106、结束语11参考文献 1。

2、2致谢词 13摘要 论文首先就网络教育这个新兴的教育模式做了简单的研究,对网络教育的特点和教学模式作了描述,然后指出了网络教育在现实教学中的利弊问题,其次就网络教育的发展历史和以后的发展趋势做了调查研究,最后得出网络教育这种先进的教学模式在今后的教育教学中的作用是非常明显的,也为广大人民群众所认可。关键词:网络;网络教育;远程教育;教学模式Abstract:Firstly, to online education in this emerging mode of education to do a simple research on the characteristics of onlin。

3、e education and teaching ere described, and pointed out the reality of teaching in online education pros and cons of the issue, folloed by the development of online education to the history and future The development trend of research, came to the conclusion that online education teaching art in t。

4、he future the role of education and teaching is very clear, but also recognized for the massesKeyordsNetork; netork education; distance education; Teaching浅谈信息时代下的网络教育引言 随着互联网技术的迅猛发展,运用网络推进教育,是当今世界各国关注的热点,其势头不亚于电子商务。网络教育作为大众化教育手段,不仅为教育事业开辟了新天地,更为全民素质提高和人才资源开发的市场需求提供了坚实的基础,在继续教育、在职学历 教育、辅助教学乃至提高。

5、国民整体素质方面都具有不可替代作用。其重要作用和发展速度随Internet的发展而同步增长。网络教育(Elearning)即运用现代计算机网络和多媒体技术实行远程网络教育,它突破传统教育的时空限制,具有覆盖面广、全方位为各类社会成员提供教育服务的优势。 目前,世界各国对网络教育的发展给予了前所未有的关注,都试图在未来社会中让教育处于一个优势的位置,从而走在社会发展的前列。美国作为网络教育的发源地,对网络教育的发展十分关注。在美国网上文凭或学位同传统学校颁发的文凭或学位一样,越来越多的大学通过互联网招收学生和发文凭,并且大部分大学允许通过网络学习获得学位。在我国,一直把发展教育信息化和教育手。

6、段现代化作为一项行为予以规划管理,国家教育部推出的面向21世纪教育振兴计划中,以校园网建设为中心的远程教育现已提到了议事日程上。网络教育作为一种新兴的教育和学习模式,也逐渐被人们熟悉和接受,各种网络大学的招生人数也呈几何级向上攀升。一些颇有影响的中学网校正逐渐深入人心,几乎所有的著名大学都有了网络教育学院。1、网络教学的特点网络教学是教师指导下的学生建构学习,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式,有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。基于计。

7、算机网络环境下的网络教学,主要有以下几个方面的特点:(1)网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息,师生之间的交互可以获得教师的指导,学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息,而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中,通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足,并按要求调整学习,从而极大地提高了学习的质量与效率。(2)网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源,其中。

8、包括硬件的共享和软件的共享,核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备,学习者在链接或教师指导下,可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源,神奇的网络环境,对教育个性化的形成,对学生创造思维的培养,对实现教学过程要素关系的转变,对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。(3)多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体,集图形、图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识的建构;有利于激发学生兴趣,培养学生的情感;有利于素质教育的实施。(4)教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教,网络教学的中心是学生的学。在网。

9、络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控,并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。(5)教学目标的多样性。学生的个体差异,如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教,网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学,带来了许多真实的情境,将生活中五光十色的现象带进了课堂,学生的学习效率将得到提高,有利于学生的身心健康。(6)教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CA I课件,而且有来自于不同类型、不同地区学。

10、校的课件内容。学生通过比较借鉴,选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习,从而提高单位时间内的学习效率。2、网络教育的基本教学模式与方式学校中心工作是课堂教学,课堂教学也是实施素质教育的主阵地,学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中,课堂教学中心从教师转向学习者,核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程,因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。(一)网络教学的两种模式(1)集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣,同。

11、时将概念、原理等讲述清楚、提供途径,让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流,同时交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及时的特点,提供化难释疑。放手让学生自行练习,学生出现疑难问题,可用电子举手。教师通过监视管理功能,选定有疑难问题的部份学生,组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询,指导学生解疑,提供帮助。利用广播功能,可以对典型错误在小组或全班进行广播,迅速进行纠正,以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定,以供同学学习和借鉴。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识,促。

12、进了学生共同合作的意识。对教师来说,能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息,做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。(2)自主学习模式。该模式是利用服务器功能,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点,自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆,学生可以共享服务器站点上的大量信息,在网络环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学习变为主动学习。(二)目前网络教学的八种方式(1)视频广播:由网络管理中心通过播放视频(实时视频或录像) 。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别,学生无法控。

13、制,实际上是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制,且占用带宽小(只需1 37M) 。多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。(2)视频点播:学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片,也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播,所以我们可以对其精心设计(插入图文、视频、动画等) 。(3)视频会议: 视音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵,应用不是很普遍,多用于教师答疑。(4)WEB 教材: 把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大,运行方便,因而使用普遍。(5)多媒体课件:运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材,一般通过下载到本机运行。(6。

14、)BBS论坛:师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。(7)聊天室(教学讨论区) 师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。(8) e mail师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。3、网络教学的利弊基于网络环境的学习模式有如多种,各有利弊,如:(1)以教师讲授为主的学习模式。网络成为教师与学生传递信息和交流的媒介,发挥着桥梁作用。教师仍居于主导地位,学生仍居于被动地位,但学生的主体性得到加强。这种模式适合于教学难度较大、复习的内容。(2)以学生自主学习为主的学习模式。教师成为学习的辅导者与资源、工具的提供者;学生在这种学习模式中处于绝对中心的地位,学生在网络提供。

15、的资源与工具的帮助下,根据自己的水平自定学习步骤与进度,由被动接受变为主动构建知识。这种模式适合于学习网络素材较多的学习内容。(3)协作式学习。是将学生分为几个小组,小组内进行分工,小组间或竞争或合作,共同完成学习任务的方式。教师是学习活动的参与者,学生成为中心人物,不但学习的积极性得到刺激,学习的内容得到更主动的消化,学生的协作能力与处理人际关系的能力也得到很好的锻炼。网络提供了大量资源,这种模式更好地体现了网络的优越性。(4)、以发现为主的研究性学习模式。教师只提出学习的内容和学习的材料,要求学生利用网络工具,收集和整理大量材料或者是通过运行交互性的教学平台,通过观察和思考得出一定的有意义。

16、的结论。这种模式重在学生的探索与发现,适合于探索规律的课程。当然,我们在运用各种模式的时候并没有严格的界限,只要有利于学生对知识的掌握、能力的提高、品格的完善的模式都是好的模式。网络的作用就在于能提供丰富而便捷的资源,能提供突破时空的平等交流。基于网络环境的学习模式就是利用网络的这些优势弥补传统学习模式的不足。与此同时我们应当注意到:在网络环境下教学的特点:信息资源是开放的;传递系统是多媒体的;知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下教学过程是学习内容选择的自主性和个性化;内容形式的多媒体化。这也说明,一旦网络环境下课堂教学组织起来,必然带有松散性、不确定性、难控制性。只要我们在今后的教。

17、学中,注重学生的引导,采用任务式的教学方式,克服网络教学中的不利因素,充分发挥网络在教学过程中的积极因素,把教学工作做得更好。4、网络教育的发展历史一直以来,许多国家都对网络教育给予了高度重视,并积极采取措施,努力扶持和发展这种全新的教育方式。首先,为推进网络教育的普及与发展投入大量资金。例如,1997年美国总统克林顿在向国会提交的国情咨文中提出,将要投入510亿美元的巨额预算用于实施一项称之为美国教育行动的宏伟计划,以实现每一个12岁的儿童都能上网,每一位18岁的青年都能受到高等教育,每一位成年美国人都能进行终身学习的目标;美国1997年决定,在5年内拨款亿美元,做为公立学校建立网络。

18、教育系统的额外资助,学校所需的硬件设施则由国家全部包下来;1998年底,美国联邦通信委员会决定,每年陆续拨款帮助最贫困的学校早日进入信息高速公路,日本从1996年开始进行网络教育试验,为此已拨款10亿日元,还将陆续拨款00亿日元,希望在02年以前使全国所有的学校入网,并将网络教育与正在实施中的多媒体计划相结合。巴西投资15亿美元,建立了全国互联网教育科研系统。法国00年拨款5亿法郎支持基金,用于全国小学配备电脑,为上网创造条件。瑞典国会在1998年通过了提交的学习的工具全国中小学实施信息通信技术计划,在此后3年内为该计划拨款15亿克朗,同时带动地方为此。

19、项目进行投资。其次,不断扩大网络教育的普及化程度。据联合国教科文组织统计,1998年全世界已经建立网站的大学就超过4500所,预计到00年全世界85的大学将在网上开辟自己的网站,其中的四分之一左右会在网上开设网络教育课程。有关资料表明,美国已有4多所大学建立了网上虚拟学校,开设了0多个专业,通过网络进行学习的人数正以每年300以上的速度增加。1999年已有95的中小学上网,在学校平均每9名中小学生拥有一台上网的计算机。在德国按计划到00年全国将有一万所学校上网,其中的四分之一学校将推出网络教育。英国的多媒体和网络教育十分发达,很多家庭都有多媒体电脑,人们在家可以通过网络与外界联。

、系,可以参加各种课程的学习。1998年英国制定了全国网络教育五年计划,提出在03年以前将国内300所中小学全部联网,并决定在01年以前把全国的图书馆、科技情报机构、博物馆和各种文化设施全部联网。瑞典的互联网用户已占全国人口的443,人均上网比例居世界第一,91的公立高中和56%的九年制义务教育学校已与互联网相联。韩国的教育网站目前已达到0多个,仍在以每天1 2个网站的速度增加;韩国教育学术情报院主办的教育网(EDUNET),目前已有会员160万人,预计到02年可能突破800万人。法国的初中、高中学校在去年9月已全部使用互联网。巴西的科研人员经过4年建立的全国互联网教育科。

21、研系统,其数据传输速度比普通互联网快17倍;目前,该网络联接着圣保罗、巴西利亚和贝洛奥里藏特3个城市,预计到今年2月份,巴西全国14个主要城市都将加入这一系统。加拿大已有90的中小学与互联网联通,计划把互联网扩至25万个班级。再次,教学培训的层次和内容更加宽泛多样。世界各国正在充分利用网络教育能够满足人们在学习上不同需求的特点,对学校教育的各个层面进行逐步改善。其一,扩大高等教育。许多国家都在积极利用互联网来开辟和扩大高等教育的渠道。网络教育为失去接受学校高等教育机会的不同年龄的人带来了希望。目前,美国已经具备了通过互联网实施教育的环境,网上大学蓬勃兴起,某些高校已在这方面做了大量的开发工。

22、作。如斯但福大学与微软、康柏计算机公司合作开设了电气工程硕士学位的网络教育课程;华盛顿州立大学、科罗拉多大学、加利福尼亚大学等都纷纷提供了网络学习课程;一些新闻媒体如新闻周刊、华盛顿邮报也在网上建立学历教育机构。在巴西,1999年有近9000名未跨人大学校门的青年通过网上大学而获得大学文凭。英国正在考虑设立一个新的两年制高校学位课程项目,其重点是提供在知识经济时代所需的就业技能和专门知识,以利于实现30岁以下人口中一半接受高等教育的目标。其二,开展继续教育。在经济与技术飞速发展的当今社会,知识更新的速度正在不断加快,一个人只有不断地充实自己,才能在日益激烈的竞争中立于不败之地,这使终生学习。

23、已成为每个人一生中的必要活动。但对于已经工作的人来说,长期脱产到学校去参加学习与培训胜往是不现实的,他们需要的是一种能够由自己决定学习内容、时间和地点的学习方式,网络教育正好能满足这种需求。据调查,目前韩国大约有70%的在职人员选择到网上给自己充电。英国教育和就业大臣戴维布伦基特于去年3月宣布,英国将建立新型网上电子大学,力争在全球教育市场的激烈争夺中抢得先机。美国已有60的企业利用网络教育方式对员工进行培训和继续教育。设立在英国的欧洲学习中心总部,针对欧洲严重缺乏高科技人才的问题,拟定了统一的网络教育计划和实施细则,将网络教育做为专业培训和继续教育的最佳途径。在瑞典,为了更好地实施中小学教育。

24、信息化计划,主张利用集中培训、远程教育和网上虚拟教室等多种形式,在3年内对6万名中小学教师进行培训,以达到使教师掌握信息技术搞好教学的目的。其三,完善基础教育。目前国外的中小学网校不搞同步练习,网上不再重复课堂教学内容,而是注重课外辅导,加强综合能力的培养。如美国宇航局的科学家们在互联网上主持了研究行星的课外活动组,免费向中小学生开放;活动内容主要包括一些科普讲座和有关星球轨道、天文现象的问题,以开阔学生科学探索的视野。再如日本的一些中小学从培养儿童的环境意识出发,提出酸雨研究课题,教师指导学生上网查询国际上有关酸雨研究的最新资料,分析形成酸寸的原因、对环境的危害及解决办法,从而培养学生的。

25、科研能力和创新意识。我国的网络教育始于1994年实施中国教育科研网示范工程,目前已经有了一定的发展。在高等教育领域,继1998年教育部批准清华大学等6所高等院校开展网络大学试点工作之后,去年已设立研究生院的3O所高等院校又被获准开展网上远程教育,进行专科和本科学位学历教育和开设研究生课程。教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重点,在网络教育应用开发上,拟投资4000万元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设,用两年的时间建立0门左右网络课程,包括网上学习、师生交流、辅导答疑、网上作业和网上测试等。在基础教育领域,全国已有近3000所中小学组建了校园网,上万所学校组建了网络化电子教室。为。

26、适应信息化社会的要求,教育部在关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见中提出,要在10年的时间里全面、逐步普及信息技术必修课;要用510年时间,使全国90左右的独立建制的中小学校能够联网,使每一名中小学师生都能共享网上教育资源。目前发展比较迅速的是中小学网校,据统计全国已有近0所中小学网校,它以提供学校课程同步教育和中小学生课外补习为主。这类网校能使普通学校的学生接受到名校优秀教师的辅导,因而很受欢迎。5、网络教育的发展趋势现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。为了解决教育资源的匮乏,实现资源的共享,许多国家的都把发展现代远程教育作为重要的战略决策,制定专门的计划,并组织实施。远程。

27、教育成为各级各类学校的一种重要教育手段和发展方向,也成为企业的一种重要的知识管理方式。现在,已经有一百多个国家开展现代远程教育。几乎所有发达国家和发展中国家的都制定了相应政策,使远程教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学,这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。英国开放大学作为远程教育的一个典范,经英国大学拔款委员会评估,在全英国101所大学中,基学科教学质量名列第十位,科研水平排名第二十七位,这是非常了不起的。这说明远程教育的发展前景是美好的。中国的网络教育发展,产业合作是一条现实而又理想的渠道,有效缓解我国网络教育发展中财力不足的问题,可以较好地实现网。

28、络教育资源的共享,有利于不同学校之间网络教育的协调发展,可推动我国网络教育事业的快速发展。美国等西方发达国家在发展远程教育过程中大多走产业合作道路,并取得了成功。我国网络教育要走的是与国内知名院校合作的产业化发展之路,完善信息基础设施建设、精品网络课程、知名院校的师资支持,都是网络教育成功不可缺少的条件。6、结束语网络远程教育,是教育未来的发展方向,是一个潜在价值极大的新的全球市场。由于网络技术的发展,网络教育将在我国教育中扮演越来越重要的角色。国家要采取强有力的统筹举措,通过政策导向和资金投入,加快网络教育建设进程。网络教育正成为推动我国教育发展的一只力量,也必将为提升中国的国家综合实力,实。

29、现中华民族的伟大复兴,培养和造就一大批国际化、信息化、个性化的新世纪人才。参考文献 1 谢晓林 余胜泉 网络教学平台的信发展 开放教育研究。 07 3 2 何克抗 关于网络教学模式与传统教学模式的思考 北京师范大学现代教育技术研究所 3 田屹 论信息时网络教学 教育技术中心04 10 24 4 祝智庭 现代教育技术走进信息化教育 高等教育出版社01 5 远程教育的发展 中国远程教育网 致谢词本课题在选题及研写过程中得到指导老师的悉心指导。老师多次留言回答为我指点迷津,帮助我开拓写作思路,精心点拨、热忱鼓励。感谢指导老师和班主任对我的教育培养,他们细心指导我的学习与研究,在此,我要向诸位老师们深深地鞠上一躬,同时也感谢学院为我提供了良好的研究条件,谨向各位领导和老师表示诚挚的敬意和谢忱。最后,感谢我的同学和同事对我学习、生活的关心和帮助。

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